Central
Periodista
jvaldivia@editoraperu.com.pe
Tales aprendizajes básicos se refieren a alfabetización, matemática básica y a habilidades transferibles, estas últimas necesarias para adaptarnos en diferentes momentos de la vida y que podemos transferir a varios entornos, como el laboral, educativo y social, además de facilitar el desarrollo de otras habilidades.
Clave
Sin duda, esto es clave, pues los menores que no pueden leer ni comprender un simple texto tendrán dificultades para aprender otras materias y verán incrementadas las probabilidades de reprobar las materias y, lo más grave, abandonar la escuela.
Cifras que alarman. En el 2022, la Evaluación Muestral (EM 2022) en las áreas de lectura y matemáticas a estudiantes de 2°, 4° y 6° de primaria y 2º de secundaria evidenció una gran brecha de aprendizaje entre los menores pertenecientes el nivel socioeconómico más alto y el más bajo, así como de la educación pública y la privada, y entre la escuela urbana y la rural.
En matemáticas, de los estudiantes que cursaron el 2º de secundaria solo el zó el nivel de aprendizaje “satisfactorio”. El 30.3% se encontraban en el nivel de logro “Previo al inicio”, 36.8% “En inicio” y 20.15% “En proceso”, según la EM 2022.
En el 2019, el año previo al inicio de la pandemia, el promedio nacional de “satisfactorio” llegó a 17.7%, es decir, entre el 2019 y el 2022 descendió cinco puntos porcentuales en el nivel “satisfactorio”.
A pesar de que han perdido varios puntos porcentuales entre el 2019 y el 2022, las regiones con más altos porcentajes de “aprendizajes satisfactorios en matemáticas” siguen siendo Tacna (38% a 27.1%), Moquegua (34.1% a 26.3%); Arequipa (30.9% a 22.4%); Lima Metropolitana (24.9% a 19.6%) e Ica (20% a 15.3%).
Entre las regiones que ya desde antes de la pandemia (2019) se mantenían en la cola de aprendizajes satisfactorios, que no tenían mucho espacio para descender, y que en el 2022 se mantuvieron en esta preocupante posición están Loreto (2.2% a 2.1%); Ucayali (4.7% a 4.2%); Tumbes (8.2% a 4.3%); San Martín (8.6% a 5.4%); Huánuco (8.4% a 6.7%) y Huancavelica (8.1% a 7.0%).
En el caso de lectura, si bien la media nacional para 2º de secundaria encuentra un incremento de 14 puntos entre el 2019 y el 2022. Al analizar la distribución según estratos, encontramos que las brechas por tipo de gestión (educación privada versus pública) se ha incrementado en 4 y 7 puntos entre lo urbano y rural. Es decir, que niñas y niños de los sectores menos favorecidos económicamente y de áreas rurales siguen siendo los que mayoritariamente se quedan atrás.
“Un primer paso para lograr la educación que los estudiantes merecen es recuperar los aprendizajes básicos”.
Propuestas necesarias.
Sobre estas cifras, Unicef plantea que el Gobierno Nacional y los gobiernos subnacionales refrenden el Compromiso de Acción sobre los Aprendizajes Básicos que busca garantizar que los menores, especialmente los más vulnerables, desarrollen los aprendizajes básicos de lectura, escritura, matemáticas y competencias socioemocionales.
Entre los temas que plantea este compromiso figura adoptar acciones urgentes para garantizar que todos los menores logren los aprendizajes básicos necesarios para desarrollar todo su potencial.
Unicef también pide trabajar para reducir a la mitad el porcentaje de niños que no son capaces de leer y comprender un texto sencillo a los diez años, para el 2030. Además, matricular a todos los niños y mantenerlos en la escuela; incrementar el acceso a programas de recuperación de aprendizaje; brindar a los maestros diversas herramientas; y garantizar la salud, nutrición y bienestar psicosocial de maestros y niños.
Un punto importante es trabajar Estado, familia, sector privado, sociedad civil y la cooperación internacional, a fin de cerrar las brechas de recursos en el sector educación, y para permitir las inversiones, aprovechando tecnologías y otras reformas necesarias para progresar de manera efectiva con los aprendizajes básicos.
No es un tema sencillo
Entre retos, compromisos y perspectivas, la profesora Estela Castillo, de la I.E. 3032 Villa Angélica, del distrito de San Martín de Porres, señala que si bien las cifras son reveladoras y es mayor el compromiso que se observa en las autoridades, lo que ella enfrenta cada día son los problemas que afectan a sus estudiantes, como son el abandono, el maltrato físico, o la violencia que envuelve a los que terminan en una pandilla o una barra.
Esta maestra, cuya experiencia como decente le ha permitido desarrollar distintas estrategias para que los niños y adolescentes no abandonen la escuela, asegura que hay también otros casos de menores que han terminado con éxito su proceso de formación y hoy son personas que siguen una carrera o son profesionales.
Al otro lado de la ciudad, en San Juan de Miraflores, el profesor Carlos Palacín, del colegio Los Jazmines, suscribe el testimonio de su colega. “Nuestra principal preocupación es que los estudiantes adquieran estos aprendizajes básicos para que puedan afrontar sus estudios”.
Tiene experiencia en el trabajo con alumnos de secundaria. Su colegio recibió muchos migrantes venezolanos, pero también los hay de varias regiones del país. Ha trabajado mucho el respeto por la diversidad, no solo cuando llegaron los alumnos de Venezuela, sino además con los menores de provincias.
Este maestro fomenta la formación de equipos en que todos aprenden de las culturas de los otros. Lo hacen mediante la historia, la comida, con ferias gastronómicas y con danzas, y celebran los días patrios de Perú, Venezuela y las festividades de las regiones. Así, ha logrado que sus alumnos sean cero tolerantes al bullying y se respeten entre todos. “La convivencia escolar es fundamental para tener un aula pacífica que me permita trabajar conocimientos”, asegura satisfecho.
Brechas visibles
Las brechas de aprendizaje se evidencian también entre lo que ocurre en las escuelas de muy alto costo y las rurales.
En 2º de primaria, por ejemplo, 77.6 de cada 100 estudiantes en la educación privada de muy alto costo logran el nivel satisfactorio en comprensión lectora, mientras que solo 11.8 de cada 100 lo logran en el área rural 1.
En 2º de secundaria, 71.6 de cada 100 estudiantes en escuelas de muy alto costo logran el nivel satisfactorio esperado en lectura, mientras que solo 3.2 de cada 100 lo logran en escuelas del área rural 1.
Las alertas de PISA
De acuerdo con el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), los resultados promedio del 2022 fueron inferiores en matemáticas (391) y similares en lectura (408) y ciencia (408), en comparación con el 2018.
En matemáticas, apenas el 33.8 % de los estudiantes evaluados alcanzaron, al menos, el nivel 2; es decir, lo mínimo esperado para esa competencia. En ciencia ocurrió con el 47.4% de los participantes y en lectura con el 49.6%. En los tres casos se obtuvieron puntajes inferiores al promedio de los países de la OCDE.
Los resultados de PISA 2022 revelan que el Perú, a pesar de ser uno de los países de la región que han tenido un crecimiento constante desde que participa en la prueba, el 50% de los adolescentes peruanos no tienen los aprendizajes básicos para enfrentar los desafíos actuales. Tanto en lectura (50.4%) como en matemáticas (66.2%), los estudiantes de 15 años están por debajo del nivel 2 establecido como punto de partida por PISA y muy lejos de los países de la OCDE que tienen por debajo del nivel 2 al 26.3% de sus estudiantes de 15 años para el caso de lectura y al 31.1% para el de matemáticas.
Para la OCDE, los estudiantes de “bajo rendimiento” representan un desafío para el sistema educativo: tienen más riesgo de abandonar completamente sus estudios y, en un futuro, es muy probable que tengan pocas posibilidades de concluir la educación superior o conseguir empleos bien remunerados.
14.6% de estudiantes logra nivel satisfactorio en comprensión lectora.
Punto x punto
- Según el Ministerio de Educación, se observa un fenómeno de deserción interanual mayor entre niñas, niños y adolescentes refugiados y migrantes en comparación con sus pares peruanos.
- El porcentaje de deserción interanual 2022-2023 nacional fue de 3% sin diferenciación por género,( 4% en nivel inicial, 3% y 2% en nivel primario y secundario, respectivamente).
- Para la población venezolana esta tasa es del 20%, 17 puntos porcentuales por arriba de la media nacional; (28% para la educación inicial,20% en primaria y 14% en secundaria).
- Garantizar los aprendizajes básicos para todos contribuye al logro de una ciudadanía productiva, al desarrollo sostenible, al crecimiento inclusivo, a la igualdad de género, a la cohesión nacional, la paz y prosperidad, a la vez que promueve el progreso de todos los otros Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).
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— Diario El Peruano (@DiarioElPeruano) March 11, 2024